如何培养学生英语学习听说读写的能力

对于学习英语的建议介绍如下：

1、创造语言环境

2、建立良好的学习习惯

3、注重培养听力和口语能力

4、通过阅读和写作提高语言表达能力

5、掌握一些学习技巧

6、培养兴趣，多参与交流活动

创造语言环境：

沉浸式学习：尽量让自己处于英语环境中，比如看英语电影、听英语音乐、与英语母语者交流等。

使用语言应用程序：下载一些英语学习应用程序，如欧路词典、扇贝单词等，可以随时随地学习和使用英语。

练习口语：找到英语角、参加英语俱乐部或者组织语言交换，与他人用英语交流，提升口语能力。

建立良好的学习习惯：

每天定期学习：制定学习计划，每天坚持一定的学习时间，保持学习的连贯性。

多听多看多说：利用碎片时间听英语广播、看英语新闻、跟读英语材料等，加强对语言的接触。记单词：掌握一些记单词的技巧，如使用记忆法、制作单词卡片等，加强词汇积累。

注重培养听力和口语能力：

多听多模仿：通过听英语歌曲、英语电影、英语课程等来提高听力，并模仿其中的发音和语调。

学习地道表达：学习一些地道的英语表达，如惯用语、俚语等，可以通过看相关的电影、读地道的英文书籍等来学习。

口语练习：找一个语言伙伴，进行英语对话练习，或者参加口语培训班，提高口语流利度和准确性。

通过阅读和写作提高语言表达能力：

阅读英文原著：选择适合自己水平的英文原著进行阅读，提高阅读理解能力和词汇量。

写作练习：每周写一篇英语日记、随笔等，锻炼自己的写作能力，并请他人进行修改和评估。

掌握一些学习技巧

：

分阶段学习：将学习过程分为听、说、读、写、词汇等不同阶段，有针对性地进行学习。创造记忆场景：将学习的内容与具体的场景联系起来，提高记忆效果。利用资源：利用各种学习资源，如互联网上的英语学习网站、手机应用程序等。

培养兴趣，多参与交流活动：

参加英语角、英语比赛等活动，增加与他人交流的机会。关注英语文化：了解英语国家的文化、历史、习俗等，培养对英语的兴趣。

总之，学习英语需要长期坚持和不断积累，通过创造语言环境、培养听力和口语能力、提升阅读和写作水平，掌握学习技巧以及培养兴趣和参与交流活动，可以更有效地学习英语。

大学英语课堂的建议和意见参考

教学评价

是以改善教学、促进学习、促进教师发展为目标，通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对促进课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。

课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的重要组成部分，不失为管理课堂的一个好方法。一方面英语教学内容的更新、

教学方法

的改变、炎炎英文培训网

教学手段

的现代化促进评价理论、评价手段、方法和内容的变化;另一方面，评价改革又为教学提供良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。 对学生的评价是教学评价的重点。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着巨大的导向作用。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。

一、课堂教学评价的设计思路

1. 以学生为本

确定英语课堂教学

评价指标体系

，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2. 评教评学相结合

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

3. 体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

4. 坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

众所周知，英语是一门世界级的交际语言，因而，它的听、说、读、写是人们进行交际

的重要形式，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段，这四种技能

在语言的学习和交际过程中相辅相成、相互促进。那么如何提高学生英语听、说、读、写能

力呢?怎样培养听、

说、

读、写能力有助于提高学生学习英语的兴趣与自信心，同时更有助

于英语教学质量的提高呢?紧跟新目标《英语课程标准》的脚步，我对学生听、说、读、写

四种技能的培养进行了真实的实践，并取得了可喜的成果。

第一、听力训练

培养学生的听力，可以归纳为五点：

第一，教给学生语言、语法规则并让他们记住一定

量的词汇;

第二，

培养学生的思维能力和理解能力;

第三，

要求教师用英语来组织课堂教学，

为学生的英语学习创设用语氛围，并让学生注意听，听老师同学的交流会话;第四，多让学

生听地道的英语，也就是英国人的语音、语调;第五，鼓励学生课余收听合适的英语广播，

收看英语电视节目。

第二、口语训练

口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。现行初中教材以课文为主，

要让学生把语言看成活的东西，

看成必备的交际工具，

每节课课后都要要求学生简单地口头

复述课文内容，

刚开始可以提供给学生几个关键的词或句子。

要锻炼学生大胆讲英语的欲望，

并适时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

还有课前的导入，

特别是课前几分钟，

要让所有

学生进行口语交际，

话题可以是相互问候、交流天气、身体状况、

学习状况及校内外的事情

等等，在练习的同时也为新课的开始抛砖引玉。

第三、阅读训练

英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、

组合、

推

理、评价和欣赏等，

其中最重要的是对理解能力的考察。

教师在介绍一篇新课文之前，

应口

头简单介绍课文背景或课文主人公的一些相关信息，

同时也要求学生能够准确掌握课文中生

词的读音及意义。

可结合课文给出相应的几个问题，

让学生带着问题在规定的时间内快速默

读课文，

要求学生尽快地掌握课文大意。

接下来让学生精读课文，

然后口头回答与课文相关

的一些问题，

或就某些问题进行小组自由讨论，

或根据实际回答问题等练习从而为下一步的

写作训练保驾护航。

第四、写作训练

写作练习是英语学习的重头戏，

也是出彩之处，

同时是大难题。

写作从形式上大致可分

为三种：一，

汉译英的单句练习(有时可给参考词或句型)

。第二，指导性写作即给出所写

内容要求，提示关键词。第三，自由写作即命题作文无提示。总而言之，写作练习要本着由

易到难，

由简到繁的原则，

循序渐进地帮助学生提高写作能力及写作技巧，

从而全面提高英

语的学习能力，及学习质量。