高三英语应用文写作公开课设想怎么写

今天炎炎英文培训网小编整理了高三英语应用文写作公开课设想怎么写相关信息，希望在这方面能够更好的大家。

本文目录一览：

• 1、【浅谈初中英语教学中的写作教学】 初中英语写作课教学设计
• 2、初中英语作文写作课
• 3、高三英语应用文写作公开课设想怎么写

【浅谈初中英语教学中的写作教学】 初中英语写作课教学设计

英语是世界语言之一。是全世界最爱讲的语言。随着社会信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出。很多国家在基础发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育飞重要组成部分。并将其摆在突出的位置。我们国家也不例外。因此我国引进声势浩大的《基础新课程》改革。在《新课程标准》中提出了基础英语教育总体目标：“培养学生的综合语言运用能力”。英语写作是学生综合语言运用能力的集中展示。我在新课程的英语写作教学中有一些浅薄的见解和感受。下面我就英语写作教学谈几点感受及教学步骤：
1帮助学生树立英语写作的信心，跳出“怕”这个坎
自信是成功的基础。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一学生的英语基础为零。从踏进中学的那天起，才接触英语。这对英语写作的教学来谈就更是难上加难了。怎样来培养学生的兴趣和写作能里就是一和严峻的挑战了。我从教学生积累单词、短语和句子着手。用赏识的眼光来看待自己的学生。在学习表达的过程中出现的错误，我用宽容的态度先给予鼓励再巧妙地校正学生的错误。不能打击学生的学习积极性，用皮克马利翁效应来护卫一个个刚出土的幼苗。让学生在课堂上毫无顾忌的表现自己，即使写的短句和短文不对题，在做点平时，也得先在纠正之前给学生90%的赞扬，让学生平缓接受和正视自己的错误所在。哪怕只写出一句文不对题的话也要表扬，再引导。因为好孩子是夸出来的。让学生在写作的过程中没有任何畏惧感，跳出怕写的心理障碍。
2教师让学生用自主学习的方式学习范文
在学习范文之前，教师先让学生预习，并以提问的方式让学生带着问题去学习范文，让学生独立完成或小组完成。让学生更好地熟悉范文。通过这个环节，培养了学生学习英语文章的良好习惯。因为良好的习惯决定一个人的成功，从中可以培养学生捕捉信息、收集和整理信息、处理信息的能力。也可以培养学生的交际能力、合作协调能力。同时学生也有了亲历知识的过程。在他们的心灵留下了深刻的印象。在教一篇短文之前，先看学生自学的效果，了解学生理解掌握知识的能力。针对学生的现状，再加以引导。在教师的引导下学习别人的写作方法和文章脉络顺序。再让学生能够熟读乃至背诵。这就给写作教学打下了坚实的基础，为学生的写作做好了铺垫，学生心中就有底了，他们就会乐写。我把同学们的“佳作”拿在班上展示，特别优秀的短文就展贴在教室里，对其他的同学也有激励的作用。让每个学生都争创优，向优拼挤上来，激发他们浓厚的写作热情和兴趣。
例如：我在初一下册，Unite7.SectionB中的3a和3b之3a的预习教学中，我就提出了下列问题：
①What dose Johnuy Dean do?
②What dose he look like before?
③What is his new look?
④Who dis likes his new look?
⑤Who likes his new look?
大多受学生都能完成，并完成书上表格内的内容。教师在课堂引导学生归纳从哪些方面描述了Johnuy Dean的新形象：①头发 ；②佩戴的东西； ③把以前的形象与现在的形象进行对比。
教材中的3b是在3a基础上的升华。让学生先看图填写短文，这个过程是对学生的观察能力、阅读能力的培养。进一步巩固和加深描述人的写作方法。也培养了学生综合能力。
① 于现实生活中，学生亲自实践，把所学的语言知识综合应用于现实生活中。
上面我通过教学范文以及本单元所教的语言知识，我让学生设计出他们自己未来的新形象（New look in the future）在写之前先让学生回顾一下写作方法及顺序：①身高、体格 ；②大概描述外观形象（头发、眼睛、耳朵、嘴巴、脸等）； ③佩戴的饰物、衣裤等。
通过学范文与学生亲自写作的过读渡教学让学生既感到写作训练的轻松，并且还把它当做一种乐趣，他们通过写这篇短文既培养了学生的审美观和美感，又培养了学生的想象力和创造能力他们会有着对未来梦想的一种憧憬，也是一种学习的催化剂，也许还会持续很长时间。所学的语言和知识也得到了综合运用，并且把英语知识综合地运用到了生活中去，真正做到了学以致用。这样就把教学与实践有机地结合起来了。
总之，在英语教学中，写作教学是最难最苦的一个环节，也是英语学习的一个展示台很多东西需要我们去摸索探究，去发现。这对教师的业务水平及能力也是一个极大的挑战。英语教学改革既是机遇也是挑战，英语写作教学的教法还需要我们在教学实践中不断探究、改进、完善。

初中英语作文写作课

怎样上好初中英语写作课 一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。 （二）写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。 英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论” 。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。 1. 控制写作（Controlled writing ）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 2. 引导写作（Guided writing ）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 3. 自由写作（Free writing ）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天 　　一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段 　准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。 　　（二）写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。 　　英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论” 。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。 　　1. 控制写作（controlled writing ）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 　　2. 引导写作（guided writing ）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 　　3. 自由写作（free writing ）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如 等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。 　　（三）修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。 　　俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。 作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

炎炎英文培训网

高三英语应用文写作公开课设想怎么写

高三英语应用文写作公开课设：
1、实用性：应用文的特性就是具有实际应用的作用。也可称之为实用文。
2、专一性：应用文的专一性，表现在内容上的单一性和读者对象的特定性。
3、时效性：应用文为实际应用目的而写，它存在的前提是实际问题，间题一旦解决，它的效用也就消失了。
4、平实性：应用文的语言讲究平实简洁，准确具体。所谓平实，就是要实事求事，不能虚构、装饰或夸张。
5、程式性：应用文的程式，是指它的惯用模式、内容构成和行文方式。这种程式可以反映在结构方面，也可以反映在语言方面。

以上就是炎炎英文培训网小编给大家带来的高三英语应用文写作公开课设想怎么写全部内容，希望对大家有所帮助！