义务教育英语新课程标准的主要理念是什么？

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本文目录一览：

• 1、初中英语课程标准主要知识点归纳
• 2、义务教育英语新课程标准的主要理念是什么？
• 3、初中英语课程标准是什么?

初中英语课程标准主要知识点归纳

初中英语课程标准主要知识点归纳

1、任务型教学

任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。

2、新作业观

作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3.新教师观

教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.

4.新教材观

教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。

1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括 语音、词汇、语法、功能和 话题等五个方面的内容。

2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指 兴趣、动机、自信、意志、合作

等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

简答题：

1.在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点?

1)坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

2)防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3)倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

4)针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?

1)建立良好的师生关系。

2)建立情感态度的沟通和交流渠道。

3)结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。

4)帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?

1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2)评价与教学的协调统一。

3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4)对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点?

1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;

4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

5.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。(或优势)

(1)任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

(2)任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

(3)在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

(4)在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

(5)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

(6)在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

(7)在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

(8)在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养;在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

(9)学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

(10)采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。

6、英语课程改革的重点是什么?

英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

7. 课程资源

课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。它包括：可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。

8. 依据《标准》，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些内容?

1、活动要有明确的目的并具有可操作性;

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力;

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力;

6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中

1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、这一课程体系以培养学生的(综合语言运用能力)为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即(语言技能)、(语言知识)、(情感态度)、(学习策略)和文化意识。

3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有(整体)性、(灵活)性和(开放)性。

4、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校， ( 4 )年级应完成一级目标， (6)年级完成二级目标;课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周(三至四)次教学活动，周课时总时间不少于(80~90)分钟。

5、英语的语言技能主要包括(听、说、读、写)等方面的技能以及这些技能的(综合运用能力)。

6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的(多元化)，评价形式的(多样化)，评价内容的(多维化)。评价应反映(以人为本)的教育理念，突出学生的(主体地位)，发挥学生在评价过程中的积极作用。

7、教材编写应体现以下(思想性)原则、(科学性)原则、(趣味性)原则、(灵活性)原则。

简答题：

1.英语课程六条基本理念是什么?(6条)

(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性

(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性

(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性

(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

(六)开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道

2.义务教育阶段英语课程的总目标是什么?

义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

3.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，它们各包含了哪些内容?

1)语言技能：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。

2)语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

3)情感态度： 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

4)学习策略：英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

5)文化意识：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

4.简述语言技能三级关于“写”的的标准。

1.能正确使用常用的标点符号。

2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息。

3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。

4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事

5.简要说明《标准》中“学习策略”所包括的四个方面。

1.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;

2.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤;

3.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动;

4.资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。

6. 课程标准所提出的八大教学建议是什么?

1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

2.注重语言实臆，培养学生的语言运用能力

3.加强学习策略指导，培养学生白主学习能力

4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历

5.结台实际教学需要，甸遗性地使用袭材

6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

7.组织生动蓿谴的操外蓿动.拓展学生的学习渠道

8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求

7.简述《课标》对教师提高专业水平的要求。

1.更新学科专业知识，提高语言素养。 炎炎英文培训网

2.不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。

3.开展 教学反思 ，促进专业可持续发展。

8.《课标》对评价的九大建议是什么?

1)充分发挥评价的积极导向作用

2)体现学生在评价中的主体地位

3)依据操稆目标要求确定评价内害与标准

4)注意评价方法的合理性和多样性

5)形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程

6)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

7)注意处理教学与评价的关系

8)小学的评价应以激励学生学习为主

9)合理设计和实蜘中毕业学业考试

9.简述英语学业考试的命题应遵守的六项原则：

1.要依据本标准来确定考查内容与标准。

2.要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。

3.要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平。

4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。

5.要确保试题的信度和教度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。

6.要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。

10.简述“课程资源开发与利用”的四条建议

1)开发与利用教材资源

2)开发与利用学校资源

3)开发与利用网络资源

4)开发与利用学生资源

义务教育英语新课程标准的主要理念是什么？

英语课程标准的基本理念如下：

（1）面向全体学生，注重素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。

义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。

学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情杯，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

英语新课程标准的核心内容：

1、“语言能力”。  语言能力是英语学科核心素养中的基础要素，标志性要素，是一个具体目标。在英语教育中，语言能力需与文化意识、思维品质和学习能力等要素协同、整合发展。

2、“文化意识”。文化意识体现英语学科核心素养的育人价值导向。文化意识的培育有助于学生学会做人、学会做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。因此，英语学习的过程也是文化学习、品格塑造的过程。

3、“思维品质”。在英语学科中培养和发展学生的思维品质，思维品质的提升有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识。

4、“学习能力”。英语学习能力对学生实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。对学生语言能力的提高、文化意识的培养、思维品质的提升具有重要的促进作用。

初中英语课程标准是什么?

初中英语课程标准指的就是在课本里面的一些课程的设计的一些准则，就是说在设计这些课程的时候，就是要按照标准的流程这样子去进行设计，然后在初中英语课程标准里面包含的内容就是有课程性质，基本理念等等其他的一些内容。

然后在课程性质里面的话，就是这样子去进行表达的，就是英语课程承担，培养学生基本英语素养的这样子的一个任务，学生能够通过这本英语课程或者是这本英语课本去掌握基本的英语语言知识。

然后在基本理念里面的话，就是要注重素质教育，整体设计目标要设计好，强调学习过程等等，所以初中英语课程标准就是这样子的一个意思和内容。

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