小学英语新课标内容（新课标小学英语试卷分析）

小学英语新课标内容介绍如下：

新课标在课程类别方面进行再细化，分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习。

课程内容增加。从课程内容上来看，新课标体现综合性、关联性、实践性的英语学习活动观。课程六要素包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。中华传统文化教育比重增加，加强革命传统教育，课程内容与时俱进。

从课程设计上来看，新课标构成三级课程框架。即普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。(03版《实验稿》开设必修课程和选修课程，其中选修课程分为：语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类)。并以“主题语篇语言技能策略文化”为框架设计课程。(与03版《实验稿》相比，增加了“主题”与“语篇”的课程设计依据)。

新课标还实施学分制课程管理体系和自主选课。(03版《实验稿》中提到：必修课程共5个模块、10学分，选修课程共6个模块、12学分)。教学模式和学习策略均应做出调整。

小学英语试卷分析

新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。此次期末试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均有听力和笔试两部分构成。

一、试题特点

(一)注重了基础知识的考查

试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等)，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

(二)突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)渗透了能力考查的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试卷总体情况分析

(一)听力部分(其中四年级占40%，六年级30%)

听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容：一、听音，选出你听到的单词或句子 二、听录音标序号 三、听音，选出正确答语 四、听音，在正确的图片下画(∨)。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第三题(四、六年级都是)，学生不能领会录音内容中的关键信息，有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以至造成失误。

(二)笔试部分(四年级占60%，六年级70%)

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词组、语音、语法等方面的考查。现分析如下：

1、读单词连线(六年级)：此部分主要考查学生对单词音标掌握的情况，从卷面上看学生做的还不错

2、英汉互译：其中也包含三年级知识，这也都是学生平时所熟悉的，但由于大家疏忽不认真，失分教多，尤其是汉语短语译为英语，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。

3、选择填空：两个年级的试题都有此种类型，涉及到口语练习，动词的时态变化，关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的很好。

4、连词成句：本题较为简单，都是每个单元的重点句型，但学生完成的情况并不理想，尤其是四年级的学生，句首字母不大写，句末无标点符号，而且单词书写错误教多，主要是他们平时没大做过此种类型的题，而且写的机会又少。但六年级的学生做的不尽人意，不得不引起我的注意和深思，也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。

5、阅读短文，完成句字：因为是课本中的原文，问题也大致相同，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清要求的原因，也有平时上课学习的缘故

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养

6、认真做好后进生的辅导工作

第1套试题

单项选择题：

1.英语课程标准(二级)中的内容标准分为( )部分。炎炎英文培训网

A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识

B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化

C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

正确答案：D

2.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于( )。

A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系

正确答案：A

3.WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的( )等人于1995年开发的一种课程计划。

A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇

正确答案：D

4.在交流与讨论中，( )的目的是小组学生解决共同的问题。

A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论

正确答案：D

5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为( )三大领域。

A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略

正确答案：A

6.课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对( )的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。

A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计

正确答案：D

7.为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在( )两种方式。

A、由点及面，逐层推进;全员、全程培训

B、由面到点，分层推进;全员培训

C、由上到下，全程培训

D、由点及面，分层推进;全体培训

正确答案：A

8.信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“( )”。

A、第二次教育革命 B、第三次教育革命

C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

正确答案：C

9.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面( )不属于创新型模式。

A、合作学习 B、探索和发现学习 C、问题解决学习 D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

正确答案：D

10.从狭义上说，信息技术(Information Technology)是指以微电子技术、通信技术、( )为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术

正确答案：A

11.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即( )。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

正确答案：D

12.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指( )。

A、头脑风暴(Brainstorming) B、辩论 C、 合作性讨论 D、 异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等)

正确答案：A

13.综合实践课主要包括( )几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

正确答案：A

14.一般情况下，导航栏由( )构成。

A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图

正确答案：B

15.在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地( )方法。

A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力

C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物

正确答案：A

16、下面的( )不属于科学课程。

A、历史 B、 化学 C、 物理 D、 生物

正确答案：A

17、( )是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

A、教学模式 B、 教学结构 C、 教学设计 D、教学方法

正确答案：A

18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是( )。

A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航

正确答案：D

19、( )主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

A、客观题测验 B、 表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验

正确答案：C

20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是( )

A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式

正确答案：A

21、帕金斯(Perkins,1991)认为学习环境包括的五个关键成分是( )

A、信息库;符号板;现象视窗;建构工具箱;支持系统

B、信息资源;符号板;现象视窗;建构工具箱;任务管理者

C、信息资源;符号板;现象视窗;认知工具;任务管理者

D、信息库;符号板;现象视窗;建构工具箱;任务管理者

正确答案：D

22、下面的结构图，是由( )提出的。

A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯

正确答案：A

23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括( )

A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具

C、交流方式单一 D、提供各种学习策略

正确答案：C

24、在( )视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。

A、大纲视图 B、 幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、 普通视图

正确答案：C

25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是( )

A、本体性知识;实践性知识;条件性知识

B、内容知识;教学法的知识;实践的知识

C、学科内容知识;学习者和学习的知识;一般教学法知识

D、广泛的普通教育;所要任教的学科内容;教育文献;反省的实践经验

正确答案：B

26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是( )

A、横排 B、纵排 C、环形 D、 两侧

正确答案：A

27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为( )四个层次。

A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具

B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具

C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具

D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

正确答案：B

28、( )是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程

正确答案：A

29、美国信息素养国家标准的( )内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

A、 技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题

C、基本操作和概念 D、技术通信工具

正确答案：C

30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与( )的内容标准相结合。

A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法

B、探索某些实物体积的测量方法

C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似

D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

正确答案：A

判断题：

1、 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。( 错 )

2、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 ( 对 )

3、 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 (错)

4、 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。(错)

5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。(错)

6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。(对)

7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。(错)

8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。(对)

9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。(对)

10、 美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。(错)

11、 [美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源(如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件)解决问题、自主学习并开展扩展性学习。(错)

12、 信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。(对)

13、 接受学习一定是被动的。(错)

14、 我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。(错)

15、 在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。(对)

16、 教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。(错)

17、 在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。(对)

18、 传统的课堂教学很容易实现个别辅导。(错)

19、 信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。(对)

20、 电子邮件调查法属于被动调查法。(对)

21、 理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。(对)

22、 利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。(对)

23、 操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。(错)

24、 在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。(对)

25、 在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。(错)

26、 人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。(错)

27、 为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。(对)

28、 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养;计算机辅助教学;信息技术与课程整合;基于信息技术的课程改革;基于信息技术的全面教改。(对)

29、 2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。(错)

自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。(错)百度地图