初中英语课程建设包括哪些内容

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本文目录一览：

• 1、推进大学英语精品课_大学英语精品课四川医专
• 2、中港英文学校的课程设置
• 3、初中英语课程建设包括哪些内容

推进大学英语精品课_大学英语精品课四川医专

摘 要：本文通过剖析精品课程建设的内涵，阐述了精品课程建设应具备的内容，提出了推进大学英语精品课程建设的具体思路，同时对目前存在的问题进行了分析，并对如何解决这些问题进行了初步探讨。
关键词：大学英语 精品课程建设

一、精品课程建设的含义及内容

精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”中的一项重要内容。精品课程建设要求恰当运用现代教学技术、方法与手段进行教学，体现了现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明的时代特色。推进精品课程建设，应具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理。具体应包括六个方面内容：一是在教师队伍建设方面，要求逐步形成一支以主讲教授负责的，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是在教学内容建设方面，要具有先进性、科学性，能够及时反映本学科领域的最新科技成果。三是在教学方式方法方面，应使用先进的教学方法与手段，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等都能够上网并免费开放，实现优质教学资源共享。四是在教材建设方面，教材应是系列化的优秀教材，主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。五是在实验室建设方面，应改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、设计性实验，鼓励本科生参与科研活动。六是在机制建设方面，应有新的用人机制和相应的激励评价机制，鼓励教授承担和高学历教师参与精品课程建设。从以上特点可以看出，精品课程建设是一项涉及师资、学生、教材、教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段等方方面面的综合性系统工程。学校在精品课程建设工作中，关键应通过机制创新激活教师投入教学的积极性，扎扎实实地进行课程建设，以课程建设管理带动和推动全校课程的整体建设，提高学校的教学水平。

二、大学英语精品课程建设的具体思路和方法

全国普通高校招生在1998年至2002年之间增长了3倍多，预计到2010年高等院校毛入学率将达到18%，基本实现高等教育大众化。我校在2004年3月经教育部专家组评审同意改建为综合大学，办学规模也迅速扩大，在校学生人数大幅增加。目前，我校一方面面临着师范院校的转轨转型，同时由于规模扩大，不得不更多地采取大班上课的教学模式，课堂教学质量面临着新的挑战，尤其是大学英语这样的公共课程，甚至采取许多班级一起参与的超大班上课。在这种情况下，为了保证达到“全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国大学生在毕业时达到能基本听懂广播、进行简单英语交流和具备一定程度写作与翻译能力”的目标，就需要最大限度地整合和利用现有优质教学资源，提高教学的层次和水平。可以说，实施精品课程成为新形势下大学英语教学的必由之路。
1.大学英语精品课程建设的目标。精品课程建设的目的，是使大学英语课程拥有有影响力的学术带头人，能够确保长期稳定和推进高质量教学的科研水平高、力量强、结构合理的专职教师队伍；具有一套体系完整、内容先进以及符合培养目标、培养规格、教学基本要求的教学内容；具有完备的教材体系，编写出版与精品课程相适应的优秀教材；有一套培养学生科研能力和创新精神的教学方法和现代网络教学需要的教学手段；同时，教学组织管理应科学规范。
2.大学英语精品课程建设要注重教学内容、教学方法的改进。精品课程主要体现在教学内容上，教学内容既要满足教学大纲的要求，又要体现出先进性、启发性和研究性。教学内容不仅要有学术深度，而且要有书本上没有的，但与教学内容密切相关的内容，特别是学科前沿的内容；要能够激发学生学习的积极性和创造性，活跃课堂上的学术气氛，形成师生互动的良好氛围；要让学生掌握分析和解决问题的思路，学会分析和解决问题的方法；而且教材应是系列化的优秀教材。同时要改革教学方法，改变传统的以教师为中心、灌输式的教学方法，遵循教育教学规律和学生的认知规律，以学习者为中心，适当利用现代教育技术，如多媒体技术、网络教学技术，通过制作和运用灵活、简捷、实用的课堂授课课件和学生网上自主学习课件，充分调动学生的自学的积极性，提高其自主认知能力。我校大学英语教学部为了使教师科学地掌握和运用先进的教学方法，积极鼓励教师参加技术等级培训、多媒体课件制作培训以及优秀教学评估活动，并且在自行制作课堂课件方面进行了积极探索，本专科教材都制作了配套的课堂课件，在改进教学方式方法方面打下了很好的基础。在采用多媒体教学的同时，继承传统教学的精华，在课堂教学中充分发挥教师的人格魅力，加之以富有情趣的讲解，实现了师生间情绪的相互感染，使学生积极参与、融入到课堂学习中，大大提高了学习的效率和效果。
3.大学英语精品课程建设要加强师资队伍建设。精品课程建设的前提和基础是抓好教师队伍建设。在这方面，首先，要求师资团队具有合理的知识结构，团队中不仅要有具有专业理论知识、实践技能的课程教师，还要有通晓现代信息技术、网络技术的专业人员，以及教育心理学方面专家的参与。通过不同学科背景人员的合作，实现课程的立体化建设。其次，要在合理的知识结构下，打造一支老、中、青相结合的教学梯队，以此保障精品课程的连续性。第三，教师应坚持把大学英语课程建设与科学研究、教学研究相结合，只有这样才能了解学科发展动态，掌握最新的科研和教研信息，把科研、教研中的新思想、新观念和学术新成果引入大学英语课程建设和教学中来，提高学生的层次和水平，调动学生对大学英语的学习兴趣。

三、大学英语精品课程建设中存在的问题及对策

我校大学英语教学部经过两年多的努力探索，在推进大学英语精品课程建设方面取得了显著的成绩，但也存在一些问题。主要表现在以下两个方面：
1.部分教师在思想上认识不足。有的教师对于精品课程的要求、内容了解不够，认为精品课程建设仅仅是教学部领导的工作；另有部分教师视野局限于传统的教学模式，教学的精品课程理念还没有完全确立起来。针对这一问题，应加大对精品课程理念的宣传和培训力度，使广大一线教师在思想上进一步认识精品课程建设的重要作用、地位和意义；同时在制度上形成精品课程建设的良好评价和支持机制，促使教师着眼于未来发展，不断更新教学内容，不断改进教学方法，不断吸收新的成果，适应新形势动态发展的需要，使课程始终保持可持续高水平的发展。
2.课件支持不足。目前大学英语教学部为了促进教学方式的转变，手工制作了大量大学英语精品课程的课件。从目前的情况看，制作这些课件不仅费时、费力，而且由于技术水平的限制，静态的文稿比较多，动态的音频、视频比较少，在提高教学效果方面作用有限。而且各高校之间的资源尚不能共享，一些优秀的课件利用率比较低。下一步，应加大软硬件投入力度，运用先进的技术手段，建立共享资源，快速、大量积累优秀课件，以满足大学英语精品课程建设的需要。

结语

精品课程是一种荣誉，既是教师的也是学校的；精品课程是一种境界，既是教师的也是学校的。学习精品课程是学生的一次机遇，借鉴精品课程是教师的一次机遇。我校大学英语教学部围绕建设大学英语精品课程，积极探索，不断创新，取得较为显著的阶段性成果。下一步应在这方面进一步加大力度，立足现实，放眼未来，不断更新教学内容，不断改进教学方法，不断吸收新的成果，努力把大学英语教学质量提高到一个新的层次和水平。

参考文献：
[1]叶文胜.关于学院精品课建设的思考[J].新疆艺术学院学报，2004，(2).
[2]冀满祥.精品课程建设是提升教学质量的一件重大举措[J].高等农业教育，2005，(4).
[3]宁芬.关于精品课程建设的思考[J].中国教育导刊，2005，(4).
[4]蒋毅坚.精品课程重在建设与示范[J].北京教育（高教版），2005，(5).

中港英文学校的课程设置

本园以“培育双语优才的摇篮”为使命，旨在培育出“体质强的、思维新颖、交往力强、品德优良、身心和谐发展”的优秀学生。
1. 采取蒙特梭利教学法和新颖独特的英语活动教学法，课程内容主要分为中文、英文两个部分，中文教学严格按照国家教委规定的内容、要求及进度进行，包含：语言、常识、中数、音乐、舞蹈、美术、体育等。
2. 为了全面培养学生的素质，把学生培养成为多才多艺、全面发展的社会栋梁，本园还开设了电脑课、形体课、生存课、性教育、安全教育课、思想品德教育、以及各类兴趣小组。
3. 该校是英文学校，双语教学、中西合璧是该校的办学特色，英文学科选用香港朗文公司原版英文教材，具体做法如下： ① 教学内容设置上：设口语课、英数课、英文分组，让学生全方位接触英语，使用英语。 ② 师资上：全部精选英语专业优秀老师，另从美、英、加、澳高薪聘请外教，令学生发音更纯正、更标准。 ③ 教法上：本园采用国际先进的英语情境教学法和活动教学法，寓教于乐将游戏活动贯穿于所学的知识当中，使学生在不知不觉中轻松、愉快地掌握所学的知识。 ④ 本园还开展了丰富多彩的英文课外活动：有英语早读、英语情景教学角、每周英语等。 1、该校小学部所开设的语文、数学、英文、品德、英文科学、综合实践、音乐、体育、美术、英文数学、法语、电脑、口语课程及中文教材与中山市其他重点学校完全相同。
2、英文教学的特色：
该校凭借熟悉中港两地教育教学的自身优势，精心选择了由香港朗文公司出版的原版英文教材，该教材编排科学，内容生动、丰富，从听、说、读、写各方面全面提高学生英文水平。该教材配套朗读CD、课堂练习齐全，学生使用方便。香港朗文公司还定期对该校英文教师开展教材培训，帮助教师提高教学水平。
① 该校的英文课程设置独具特色。学生除了有由国内教师任教的英文基础课、英文数学课、英文科学课等课程以外，还有由来自英国、美国、加拿大、澳洲、新西兰等国外籍教师任教口语训练课，帮助学生全方位接触英语，提高英语口头表达能力。
② 为帮助学生感受多种的语言，该校从四年级开始，开设了法语课，由法国籍老师每周教授法语课。 （中山校区）
③ 该校为学生创设了良好的英语学习环境，每天早上，外教会为全校学生演讲，帮助学生了解西方文化。学校还开办英语广播站，设立英语大使、英语小老师等，每年组织一次大型英文节活动，在全校形成一个学英语、用英语的良好氛围。 1、初一课程：语文、英语、数学、英数、口语、思品、历史、地理、生物、电脑、体育、美术。
2、初二课程：语文、英语、数学、英数、口语、思品、历史、地理、生物、电脑、体育、物理、美术。
3、初三中考班和初三国际班课程
A）中考班：语文、英语、数学、思品、物理、化学、历史、体育
B）国际班：语文、英语、英数、物理、化学、科学、电脑、美术、体育
备注：
Ⅰ、初中一、二年级课程严格按照中山市教育局的要求，开设规定的所有课程，英语采用香港教材，口语由外籍教师担任，以达到强化英语的目的。
Ⅱ、初二升初三分中考班及国际班，中考班按中考要求开设课程，严格按照中考的要求来进行教学。中考班参加中山市的统考后可以升读该校高中国际班或联考班（联考班只限于港、澳、台及外籍学生），也可以升读外校普通高中，高中毕业后报考国内大学。 国际班加强英语教学，与该校高中国际班课程衔接，毕业后升读国外及港澳大学。
【 高中国际班课程 】
（全英语授课，分商科班和理科班）
A）高一：英国文学、口语、听力、写作、英数、商业行政（物理）、经济学（化学）、电脑、中国语文、体育
B）高二：英国文学、口语、听力、写作、英数、商业行政（物理）、经济学（化学）、电脑、中国语文、体育
C）高三：英国文学、口语、听力、写作、英数、管理学（物理）、经济学（化学）、电脑、中国语文、体育
备注：
Ⅰ、除中文及体育外其它科目均采用英语教学。
Ⅱ、从高一下学期开始组织学生参加雅思考试，要求学生在高三上学期要达到升读国外大学的要求（雅思5.5分以上）。
Ⅲ、高三毕业后经雅思考试达到入读大学要求后由学校推荐到国外大学就读。
高中联考班课程：
文科：中文、英文、数学、历史、地理、电脑、体育。
理科：中文、英文、数学、物理、化学、电脑、体育。
备注：
Ⅰ、联考班只限于港、澳、台及外籍学生入读。
Ⅱ、高一、高二采用国内高中教材，并加强英语教学（英语课程与国际班一样），高三则按照全国联考的考试大纲进行教学，毕业后参加全国联考。
【 其他课程 】
1、HSK培训班：
按汉语言考级大纲要求进行辅导。（外籍学生凭HSK成绩免试入读国内大学）
2、雅思培训及考试：
每学期统一组织高二、高三学生参加雅思考试（每年4-5次，并根据报考实际情况调整），在考试前安排有针对性的培训，聘请有经验外籍教师执教。 炎炎英文培训网

初中英语课程建设包括哪些内容

初中英语课堂的课程建设的几个方面。
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
初中英语教学设计
一.教学计划标题 如: Where’s Amy?
二. 适用阶段 初中
三. 适用年级 七年级 上学期
四. 教学总时间 共____分钟
五. 关键字 场所、位置
六. 设计理念
1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。
2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境
3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度
在新课标下初中英语课程建设应注意什么
课程建设要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而具体的教学点之后，对着这个“靶心”(教学目标)，来筛选非用不可，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识，有的放矢，才能事半功倍。
课程建设必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点传统的教学一般是以假设的学生(即学生的平均水平)作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异，在教学活动设计时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能只是简单的活动的叠加。

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