初中英语课型有哪些

阅读课。根据查询豆丁网显示，初中英语试卷中，阅读理解占分比为百分之六十，占有几大部分分数，阅读理解是结合语法，语句，语态为一体的综合性题材，学会阅读理解，能够解决英语的大部分难题，阅读课专门针对阅读理解薄弱的学生。

初中英语教学常规课型及基本教学模式构思

本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议，基本的操作方法，不是固定的一成不变的框框。

一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。

二、各课型教学基本模式：

听说课

适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学

Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。

(一)教学目标(Teaching aims)：

(教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。)

(二)任务活动暨完成任务所需要的语言 (Task-based teaching activities)：

Language Goal:

Task one:

Target language 目标语言：

Task two:

…

(三)教学准备(Teaching materials)：

Teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。

Students: 学生需要为本节课准备哪些物品

本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。

(四)教学程序设计 (Teaching procedures)：

Module 1 热身(Warm-up)

(在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。)

1. 话题交流(Free talk or daily English)

结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。

2. 复习/头脑风暴(Revision or Brain storm)

针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。

Module 2 中心任务活动(Main tasks)

(说明：任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的，每个单元应有一个中心任务，完成这个中心任务需要很多目标语言，要把这些目标与分散到各课时内学习，在这个环节中就是围绕着中心任务设计成小任务活动，每个小任务活动都学习使用一小部分目标，教师就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的，任务活动可多可少，可繁可简，可大可小，没有限定，均以学生能顺利完成学习任务为目的，以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法，不是固定的一成不变的框框。)

Task one:

任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1. 1a 学习目标语

1. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述

教师引导学生就1a的图画进行自由表述(这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程)，教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?… 引导学生观察图画，进行口语表述。

2.Study new language：教学1a

通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。

Step 2.1b 听力训练

1. Listen and do 1b: 教学1b, 完成1b的教学内容

教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。

2. Listen and complete the materials: 听力材料的再利用(灵活处理的环节)

新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。 (此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理。)

3. Listen and repeat: 听录音跟读

听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。(此环节中建议教师和学生同听同练。)炎炎英文培训网

Step 3.1c 任务活动

教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：

1.Pair work: practice the conversations 结对练习对话

根据对话内容，进行模仿练习。

2.Make a survey: 调查汇报

教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。

Task Two:

任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动中心，基本采用第三人称，目标语言主要为2a—2b部分的内容，活动重点在听和说。

希望能帮到你!

小学英语课型分为词汇教学,对话教学,读写教学,复习教学四种常规课型。

拓展知识：

1、根据教学目标的不同分为听说读写四个方面的课型。

听课型注重培养学生的听力理解能力;说课型注重培养学生的口语表达能力;读课型注重培养学生的阅读理解能力;写课型注重培养学生的书写能力。这四种课型是小学英语教学中最基础的课型，也是最为重要的课型。

2、根据教学内容的不同分为语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等六个方面的课型。

语法课型注重学生对英语语法知识的掌握;词汇课型注重学生对英语单词和短语的积累;听力课型注重学生的听力理解能力;口语课型注重学生的口语表达能力;阅读课型注重学生的阅读理解能力;写作课型注重学生的书写能力和表达能力。

3、根据教学方式的不同分为游戏、童话、歌曲、故事和影视等多种形式的课型。

这些课型主要是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4、总结：

教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。学习策略失灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。这不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

在使用课堂教学模式要注意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。

教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。