如何给小学生讲英语语法

【 #小学英语# 导语】正确的语法可以简化信息，简单的一句话就能传达很多信息，甚至包含多重意思，就像双关语一样。语法正确还能避免歧义，明确指代关系和修饰对象等，是很有用的，学进去了就明白了。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所帮助!

【篇一】

名词是指表示人和事物名称的词，可以分为专有名词和普通名词两大类。

1、专有名词：特定的人、地方、机构等专有的名称。第一个字母通常要大写。

e.g. Jim Green， New York， Bank of China，Peking University

星期、月份、节日、学科、报刊名也是专有名词。

e.g. Monday，May，Christmas，Spring Festival，Maths，China Daily

2、普通名词：表示一类人或物或抽象概念的名称。普通名词又可以分为四类:

个体名词—— 表示某类人或东西中的个体，如：student , desk

集体名词—— 表示若干个体组成的集合体，如：class , family

物质名词—— 表示无法分为个体的物质名称，如：water , rice , sand，hair

抽象名词—— 表示情感，状态，品质等抽象名称，如：love ，carelessness

个体名词和集体名词多数可以用数目来计算，称为可数名词，有单、复数形式;物质名词和抽象名词通常无法用数目计算，称为不可数名词，一般只有一种形式。

注意：

① 集体名词被看作一个整体时，表达单数概念。

e.g. His family was well known in the town.

他家在镇里是名门望族。

② 集体名词被看作若干个体的集合时，表达复数概念。

e.g. His family are waiting for him.

她的家人正在等他。

③ 集体名词表达多个集体时，也有复数形式。

e.g. Our village is made up of 300 families.

我们村有300户人家。

3、可数名词复数形式的构成规则：

①一般名词在末尾直接加s，清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/

e.g. book-books， bag-bags， cat-cats， bed-beds

②以s、x、sh、ch结尾，加es，读/IZ/

e.g. bus-buses， box-boxes，brush-brushes，watch-watches

③以辅音字母+y结尾，变y为i，再加es， 读/z/

e.g. baby-babies， library-libraries，factory-factories

④ 以f或fe结尾，变f或fe为v，再加es，读/vz/

e.g. thief-thieves，knife-knives

⑤以o结尾，表示无生命的物体时加s, 表示有生命的物体时，加es，都读/z/

e.g. photo-photos， piano-pianos， radio-radios， zoo-zoos

potato-potatoes，tomato-tomatoes，mango-mangoes，hero-heroes

⑥不规则变化

e.g. man-men

child-children foot-feet fish-fish

woman-women mouse-mice tooth-teeth sheep-sheep

policeman-policemen ox-oxen

goose-geese deer-deer

▲fish表示鱼的数量时，单复数同形;表示鱼的种类时，复数为fishes.

e.g. My cat had two fish for lunch.

You can see a lot of different fishes in the lake.

4、不可数名词一般只有原形，没有复数形式，但是可以借助量词表示一定的数量。如果表达两个或两个以上的概念时，量词需要用复数形式，不可数名词不变。

e.g. a bottle of water ，a cup of coffee，two glasses of milk ，five bags of rice

▲ 这种形式用于可数名词时，量词和可数名词都要用复数。

e.g. ten baskets of eggs

5、既可用作可数，又可用作不可数的名词：

不可数 glass 玻璃 paper 纸 iron 铁

wood 木头 beauty 美 room 空间 可数 a glass 一只玻璃杯 a paper 一份报纸、论文、文件 a iron 一个熨斗 a wood 一片森林 a beauty 一个美人 a room 一个房间

6、名词所有格

① 在英语中，有些名词可以加’s来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格。大多数表示有生命的东西。

e.g. Tom?s book

② 如果复数名词末尾已有s，就直接加 ’。

e.g. the teachers? office

③ 如果一些物品为两者共有，只需在后一个名词后加’s ; 如果为各自所有，则需在每个名词后加’s。

e.g. Lucy and Lily?s bedroom.(Lucy 和 Lily共用一个卧室)

Lucy?s and Lily?s bedrooms.(Lucy 和 Lily分别拥有各自的卧室)

④ 表示无生命的物体的名词所有格，一般与of短语连用。

e.g. a map of the world ，a photo of my family

⑤ 双重所有格：把of所有格和’s所有格结合在一起表示所有关系。

e.g. a friend of my father?s

【篇二】

1、音素：语音的最小单位。

英语中共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。

2、元音：发音时气流不受阻碍。元音分为单元音和双元音两类。

单元音发音时唇形和舌位不变;双元音发音时由一个元音向另一个

元音滑动，唇形和舌位有一个变化过程，且前重后轻，前长后短。

3、辅音：发音时气流受到阻碍。辅音分为清辅音和浊辅音两类。

清辅音发音时声带不振动;浊辅音发音时声带振动。

4、音标：用来记录音素的符号。为了避免与字母混淆，音标被放在斜括号/ /内。

5、英语中的一个字母或字母组合在不同的单词中发音可能是不一样的，而相同的发音对应的字母或字母组合也可能不完全相同。

6、开音节：以元音字母结尾或以一个元音字母加一个辅音字母再加不发音的e结尾

(r除外)的音节。元音字母在开音节中读长音，即该字母的名称音。

闭音节：以一个或几个辅音字母(r除外)结尾。元音字母在闭音节中读短音。

【篇三】

1、 英语中共有26个字母。Aa，Ee，Ii，Oo，Uu是元音字母，Yy是半元音字母，其余是辅音 字母。英语单词就是由这26个字母组合而成的。Aa和Ii可以独立成词，分别表示“一个(张……)”和“我”的意思，Ii翻译成“我”时要大写。

2、英语字母可以分为印刷体和书写体。在书、报、杂志上见到的一般都是印刷体。在四线三格上书写时应注意书写位置，可以记住以下口诀：大写字母不顶格，小写字母占满格。书写时还要注意字母的笔顺。

3、英语句子的第一个单词的首字母要大写。单词与单词之间在书写时必须保持适当的距离，一般以空出一个小写字母的宽度为宜。句子的末尾要有标点符号。

4、英语中的句号是一个实心圆点(.)，省略号是三个居下的实心圆点(…)，英语中没有顿号和书名号，顿号用逗号替代，书名用斜体字表示。

巧妙运用游戏，激发语法学习兴趣

游戏的引入与运用，契合了寓教于乐的理念，让学生乐于自主积极地参与到学习中.让原本枯燥的语

法知识学习过程变得有趣、生动。游戏不仅契合了学生的兴趣爱好，而且让学生成为学习的主人。

学生在参与游戏的过程中，教师将语法结构、意义融入其中，引导学生感悟、体验、迁移和运用，

帮助优化小学英语语法运用教学质量。"Make your eyes big/small.'等等。

学生根据教师的指令做动作，教师引导学生提炼祈使句的句型结构“动词+名词”或“be+名

词”，如“Be quiet for a moment",还有否定句的祈使句"Don't+动词原形”,如"Don't eat in the

library"及"Let us dosomething"等很多不同的祈使句类型。

教师在游戏中，可以只设定某部分祈使句用法的教学，并让学生在掌握句型结构后，自主创编和造

句，运用祈使句语法，做出指令，展开学生之间的游戏过程。

创设恰当情境，营造语法学习氛围

为了让学生高效理解语法，积极投入学习中，可以创设恰当情境，营造良好的学习氛围。例如可以

是生活情境、问题情境、实物情境、图像情境等。基于语法教学内容和目标，巧妙预设情境，让学

生理解语法的内涵与特点，搭建知识网络。

如在进行由when、what、how、where引领的特殊疑问句语法教学时，教师可以借助多媒体，创

设快乐的旅游生活情境。例如，教师提出放暑假时，父母带着小明去旅游，询问学生对小明的旅游

经历感兴趣的问题。教师借助多媒体呈现小明的旅游情况，引导学生自主设问，并对学生提问的错

误之处进行纠正，引导学生掌握特殊疑问句的用法和这些不同疑问词的运用特点和运用方式。"When did you go traveling?"

" Where did you travel?"

"How did you go to Sanya?"

"What did you do in Sanya?"

不同的疑问词问的内容不同，回答方式也不同。'教师引导学生总结特殊疑问句的用法，并进行区别

和类比。在语法建构和迁移运用中，培养了学生良好的英语素养。

类比迁移教学，培养学生学习能力

语法在一定程度上，类似于数学中的公式和规律。学生掌握了语法，学习了语法的基本规律、结

构、意义，就掌握了运用的规律和技巧，进一步引导学生勤学勤用可提升教学质量。在这个层面

上，教师教给学生一些语法的知识与结构后，就应重视对语法结构的提炼，引导学生掌握语法结构.

迁移类比，通过类比就能储备成知识网络，学会运用对应的语法知识。如在教学there be语法知识

时，教师借助多媒体，给出范例：

"There are some pears in the bowl."

"There is a pear in the bowl."

"There is a ruler and two pens in theschoolbag"

" There are two pens and a ruler in the schoolbag."

随后，教师引导学生提炼there be语法的句型结构“There is/are+某物/人+某地/时”，学生理解

了这个句型表示“人或事物的存在”，there be是引导词。在对比学习中，学生发现there be如果

接两个及以上的名词，be的单复数形式要根据就近原则来判定。

学生迁移类比，运用提炼出的there be句型造句。在迁移类比中，教师针对性纠正、引导，逐步帮

助学生建构知识网络，发展了他们的学习能力。

启赢教育要跟家长朋友们强调的是，我们要放好自己的心态，我们所做的只是英语学习的引导角色，不要

为孩子定太高的目标，孩子在轻松愉快的氛围中自然而然的主动说英语，这个才是我们的最终目

的。

所以，要找准教学方式和正确的陪伴很重要!

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