在新课程标准下如何提高英语口语

【 #英语口语# 导语】随着中国经济的快速发展，与其他国家之间的贸易越来越频繁，所以想要克服语言的障碍，英语口语就必须要提高。以下是 整理的怎么样快速说英语口语，欢迎阅读!

1.怎样才能快速说好英语口语

1、多说

要想说好英语口语，你必须要做到的就是多说。我们学习英文的目的是什么，是为了方便和别人交流啊，如果你不去说，那么你学习的只能是“哑巴英语”。

2、多听

学习英语，我们还应该多听，无论是精听还是泛听，你一定要给自己营造一种学习英语的氛围，如边打扫卫生边听英文，坐车时听英文，久而久之你就习惯了这种方式。

3、模仿

我们学习英语口语，有时只是简单的把这个句子读出来，但是外国人说话其实还有一定的语调、口语和发音等，所以，学习英语口语不妨从模仿开始，模仿他们的语调，语气等，这样你的都有才更地道。

4、多看美剧，国际新闻

看美剧，外国新闻，一边看电视一遍跟着说，开始跟不上没关系，多看，重复的看，看的多你就记住了，背经典的台词也不为过。

5、在日常生活中学习

时刻不忘练习英语口语，从简单开始，从生活中学习，比如去超市买东西想一下每一件东西用英文怎么说，如何用英文描述等，无时无刻不学习。

6、与英语爱好者，外国人交流

很多高校都有英语角，英语沙龙的活动，那里会汇聚很多的英语爱好者或者外国人，建议去参加此类活动，在那里，你会找到你志同道合之人，和他们交流，绝对会使你的口语有个大的提升。

2.怎么才能提高英语口语

1、选好口语类型

大家知道，英语口语可分“英音”和“美音”，两种口语略有不同，所以首先我们要选择自己想要学习的口语类型。其中“英音”相对正统和优雅，而“美音”则更加普及和随意。

2、英标的学习

口语不好的朋友绝大多数没有系统的学过英标，英标是发音的基础，就像汉语的拼音一样，学习了英标我们就可以对单词进行快速记忆和准确发音。

在决定自己要学习的口语后，大家就可以收集美语(英语)英标的相关素材，进行英标的学习。记住，一定要配合录音进行学习。

3、牢记音标

英语英标可分元音和辅音，各有二十多个，所以英标的学习并非一蹴而就的，我们需要合理规划，积少成多的学习。

建议可以每天学习四到五个英标，利用两到三周时间，通过不断复习巩固，让自己能够扎实的掌握每一个英标。

4、跟读模仿

学会了英标意味大家的发音会相对准确，下面就需要大量的英文语音的跟读和模仿来提升我们的语速，从而达到流利说话的目的。

现在网络上有很多的英文素材，建议大家可以先寻找一些词汇较简单的文章进行跟读和模仿，逐步加深难度，坚持一到三个月就可以看出显著效果。

5、词汇的积累

语言是由词汇组成的，我们练习口语的目的还是交流。所以说单单的语音语调的提升是不够的，我们还需要大量的词汇的积累。

在跟读模仿的同时，大家不妨对陌生词汇进行归纳总结分析，通过文章记忆单词，让自己的词汇量能够不断增多。

6、不断练习

学习口语的目的就是和老外对话，如何才能让自己在与老外交流的时候不发怵，不断的练习非常关键。身边能有人一起练习固然是好，但是更多时候我们常常都是一个人战斗。

所以建议大家每周抽出三到四天来练习口语对话，让自己的说话变得更加自然和流畅。

3.初学英语口语要掌握的要点

1.理解英语口语的概念

学习英语的时候，很多人都认为应该先从认知口语再到优化口语，但是从人类的语言体系而言，是从先口语然后认知，最后再到优化口语，所以很多人在学习英语的时候是违背了这样的发展规律。口语和书面表达这两者有这很大的区别，如果说这种区别很难理解的话，那可以用文言文和百话之间的距离来理解这两者的差异。口语只是方便人与人之间沟通的桥梁，想要说好英语口语，第一就有清楚英语口语是用于沟通交流的而并非只是用来应付考试的。学习英没有捷径，都需要从基础开始，一步一个脚印，坚持不懈才可以提高自己的英语水平。

2.清楚自己学习口语的方向

如何学习英语口语，先要注意两个要点：第一，英语有不同的发音差异，最常见的分为英式和美式这两种，在词语的组成、发音、表达上都有一定的差异。在学习的时候一定要先清楚自己学的是哪一个类型的英语。有的人学习的时候会把两者混淆，导致在听力上出现了很大的问题，别人也有时候搞不清你的方向。第二，想学习什么水平的英语，有一些只为了日常的对话，有的是高级的表达方式，学习正式的与非正式的尤其重要。你的学习方向决定你的学习内容，如果不知道你的方向在哪里的话，做再多的功夫都是徒劳的，也浪费了自己时间。

4.英语口语学习的内容和方法

(1)词汇

据统计，想要完整的表达一个句子最少要掌握300个单词，词汇是关键，先要知道掌握哪300个单词，积累词汇不是盲目的去积累背诵，要选择适合自己目前的水平的再延伸到更高级一点的。如果没有明确的目的去记单词那就会适得其反，没有一点进步。

(2)语法

英语和汉语在语法上存在很大的差异，想要讲好口语必须要注意语法问题，像时态语态，从句这些的使用等。语法掌握好了，跟别人沟通才听的懂。

(3)发音习惯

发音分英式和美式，初学者可能分不清楚两者的区别，随着慢慢的学习就会发现在语音系统上存在很大的差距，尤其在考雅思和托福的时候，一定要高度重视两者之间的差距。有的人很喜欢一些单词用汉语来进行标注，觉得这样会有利于自己记忆单词，但是时间久了之后，在听力上一定会出现很大的问题，口语会越跑越偏，也会让别人产生误解。

总结口语学习方法：

(1)多积累单词，注意发音，掌握语法。如何学好英语，基础最关键，只有基础打牢了，才能脱口而出。

(2)多读英语文章，大声朗读，训练自己的阅读能力，增加对单词的记忆，掌握好英语的音标发音方式。

(3)多听英语。多听才能多说，利用空闲时间去APP上下载一些文章，听听本土的老外英语是怎么发音的，跟读模仿，把握好节奏，学习英语发音技巧。多听多练，一定可以提升自己的口语。

(4)多参加英语角，在与他人沟通的过程中才能发现自己不足，学习别人优秀的地方，不断的完善自己的不足之处。

(5)能够直接和外国人沟通，有条件的话可以出国去感受一下，如果觉得麻烦的话，也可以通过发达的互联网线上跟外国人交流。现在有一些和地道外教交流的线上英语学习课程，可以先领取一下免费的课试试看怎么样，这也是一个直接和老外沟通的好方法。

5.英语口语有什么提升方法

一、词汇的使用可以让倾听者了解到你英语水平的高低，表达的好不好就取决于你词汇的使用是否恰当，是否生动形象，当然这些都是要在准确的基础之上。扩大词汇需要记一些高频词汇、特殊场合词汇以及它们在使用时要注意的地方，那样才不会弄巧成拙。

二、发音是影响表达的关键。学发音要注意口形和发音部位，最初时可以“夸张”一些，但必须严格要求，一丝不苟。待正确的发音习惯以后，就可以逐渐自然发音，如果自己发音不准，学到的只是模?两可的声音，那样自然就会影响到以后的英语学习，同时也就很难分辨别人发音的正确与否。

三、理解是一种接受性的技巧，不同于说和写是创造性 技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的，即使在使用母语时也是如此。当你找不到恰当的词汇来表达你的思想时，就不得不用别的词来表达你的意思，因此在平时学习时，要坚持多听英语，尽量多地阅读，长此以往，也有助于提高你的口语表达能力。

四、口语水平好坏关键在于多练习。进行口语学习应该加强语言实践，课外语言交际活动应该作为课堂学习的延生。多参加比如英语演讲、朗读比赛、话剧表演、英语角等多种形式的活动，激发自身学习的兴趣，扩展英语视野。更重要的，无形之中已经提高了自己英语口语表达能力。

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习英语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师英语素质炎炎英文培训网

目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。

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5、适当做一些英语文化的导入

在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

为啥觉得口语难教? 肯定会有很多学生说—

“英语口语啊，多看看美剧英剧自学就好了。多听多模仿。不用老师教。“

“很多老师自己口语很棒很溜，但是不会教学生。”

有这么多stereotype, 真是给口语老师无形的压力。

的确，肯定会有很多老师觉得口语教学比听力，阅读，写作难。第一，口语是典型的语言输出型项目(和写作同，听力和阅读为输入型)，其二，相比写作的白纸黑字，口语的短时性，稍纵即逝，无可捕捉，规律难寻，难以理论化和框架化。 当时在培训学校，在听说课程方面，也是个更多老师愿意去教更“讨巧”的输入型项目听力而不是口语。

那么既然去教口语，就要遵循口语的特点，设计和阅读听力写作不同的教学方法和步骤。有一些我比较喜欢教学理念和流程分享给大家。

1. 要有一个让学生说话的理由。

很多年轻的英语老师觉得口语课最难的一点就是如何让学生开口讲话。 如果你准备了一个类似“Today we are going to discuss oil pollution.”你想象一下你的学生的感受，what?oil pollution?没有背景知识，可能pollution这个单词还不认识，没有兴趣，没有任何动力去说。你微笑着眼巴巴看着你的学生吐点什么出来，学生一脸茫然地回望着你。

那么，你就要让学生有动力有兴趣。你要有一个非常明确的aim，但是这个aim不会顺利成章地得到，你要frame your activity .不要一进来就发卡片开始让学生说啊说啊。先来一个lead-in, 你可以发一个和话题相关的图片，学生可能会来点兴趣，至少不会被那抽象的话题吓坏了。然后你可以再用一些类似头脑风暴单词法，让学生头脑风暴一些和图片相关的单词，甚至可以在互动的课堂中将学生头脑风暴的单词做mind map。 这里对教师的考验比较大，因为首先你不知道学生会说什么，其次是你要快速，即兴在学生所有的brainstoming里面找到逻辑链，写在黑板上，形成可以回答这个topic的思路!这点非常重要!所以为什么推荐口语老师学习一些mind map的知识。

或者，个人非常喜欢的一个方法是用听力来引导口语。

动和交流。

有了开口的理由和课堂的目的，之后就是如何设计互动了。口语的目的就是为了交流。在口语课堂上，教师和学生的互动再正常不过。如果是一对一，还是走information gap路线比较稳妥。你掌握了一些信息，然后通过暗示引导各种方法让学生慢慢也猜到这些信息。哈哈，然后你们就有communication啦。有一些比较常用的互动方式。

如果是小班或者一对一：请尝试： Picture difference tasks

就是我们俗称的“两幅图找不同”，是information gap训练中的一种。相信大家都知道。

如果是大班， 请尝试： Pyramid Discussion

对于这个课堂设计，来重点解释一下。什么叫pyramid金字塔，这是一个能够balance全班参差不齐口语水平和鼓励所有学生开口的一个方法。

譬如你抛给学生这样的问题：

What are the four most useful things to have with you if you are shipwrecked on a desert island?

这个就是一个假设型的解决问题为导向的口语训练设计。可以写在黑板上或者印在讲义上，按照上面的所说的引导学生快速思考，快速形成idea。老师把全班分成几个小组，但是在讨论结束的时候需要每个小组拿出一个达成compromise的解决方案。那么，有各自不同idea的学生就会为了这个compromise叽叽呱呱讨论，尽量鼓励学生用英语讨论!最后每组可以来交流他们交流达成的solution。最后看看一个班是否能够达成统一的一个solution。这么做的好处就是哪怕是最胆怯不敢发言的学生，也至少能在小组中发言交流。这其实就是task-based language teaching, TBLT将交际教学法(CLT)发挥到了极致就在于老师和同学，同学和同学不断地处于communication 甚至negotiation中，口语的教学精华也就是这里体现-带着目的去教，让学生在英语口语实践中解决实际问题。这是提升学生自信的绝好途径。因为他们每节课都会有成就感。

教师的指令在这个过程中很重要。要让学生明确知道场景是什么，会发生什么，自己要做的是什么。事先可以让学生做一些note-taking之类的准备，保证他们有充裕的时间思考和找到兴奋点。